Les établissements du CNEAP (lycées et écoles supérieures, CFA, Centres de formation continue) ont la conviction que la formation professionnelle est un outil éducatif puissant au service de la jeunesse ou des adultes en formation :

• en apprenant un métier, le jeune, l’adulte, acquiert une « identité professionnelle » qui est constitutive de sa propre identité. La formation professionnelle lui permet de grandir et de trouver sa place dans la société ; en quelque sorte, de l’aider à « entrer en société » ;
• en vivant des expériences en situation professionnelle, grâce aux stages scolaires et à l’apprentissage, le jeune découvre l’engagement dans une équipe au travail pour atteindre un objectif commun, le respect des autres membres de l’équipe, la solidarité au sein de cette équipe… La formation professionnelle transmet des valeurs éducatives qui méritent d’être mieux connues et reconnues. Elle favorise l’insertion sociale des adultes ;
• en bénéficiant d’un enseignement qui favorise la pluridisciplinarité, les séances pratiques, la pédagogie de projet, les chantiers et ateliers écoles, le jeune peut à la fois mobiliser davantage de ressources personnelles et s’inscrire dans une progression collective.

Il s’agit pour les prochaines années de promouvoir un établissement s’inscrivant dans une dynamique de réussite pour tous :

• qui offre un dispositif d’accompagnement personnalisé des jeunes dans leur parcours d’orientation et de formation ;
• qui propose des modalités de formation et de parcours variées pour répondre aux différents profils d’apprentissage des jeunes ;
• qui développe une offre de formation continue pour les professionnels du territoire ;
• qui donne aux lycéens et étudiants, comme aux apprentis et stagiaires, une ouverture à l’espace européen et international, reconnu comme l’espace professionnel de demain ;
• qui innove dans les pratiques pédagogiques, y compris en utilisant les nouveaux outils numériques pour améliorer l’acquisition de compétences.

En lien d’évidence avec notre 6ème mission et notre enracinement chrétien, le projet éducatif du CNEAP inscrit son action dans les valeurs de la République et contribue à la valorisation de la fraternité vécue dans l’école, mais aussi, aujourd’hui et demain, dans l’entreprise. Loin d’être un simple « vivre ensemble », il s’agit au contraire d’avoir avec les jeunes en formation une ambition plus haute, celle d’un réel « être-ensemble (professionnel, également) » propre à faciliter le ciment social et humain. Le projet du CNEAP insiste sur la nécessaire cohérence entre la formation générale et la formation professionnelle pour parvenir à faire des jeunes en formation des personnes responsables et dignes. C’est l’engagement, le regard tourné vers l’autre, et l’accompagnement sur le plan éducatif du jeune, qui contribueront à reconnaître la pertinence d’un jeune issu de nos établissements. « Chercheur tout au long de la vie », chacun d’entre nous, dans notre société, doit se doter des compétences lui permettant d’analyser les situations davantage qu’apprendre des modèles « prêt à porter ».

Chantier n°1-1 : Mettre en œuvre un parcours de réussite pour tous les apprenants de l’établissement, qu’ils soient lycéens, apprentis ou stagiaires.
Chantier n°1-2 : Elargir l’offre de formation en proposant de nouvelles modalités pédagogiques afin de s’adapter à la diversité des profils d’apprentissage des jeunes.
Chantier n°1-3 : Développer la formation continue dans un objectif d’animation territoriale et de renforcement des relations avec les professionnels.
Chantier n°1-4 : Permettre à chaque apprenant de s’ouvrir à l’Europe et au monde.
Chantier n°1-5 : Adopter une politique volontaire en matière de numérique éducatif.

Cette conscience de s’inscrire dans « une communauté de communautés éducatives » fonde la légitimité du réseau : elle s’accorde en cela aux valeurs de l’enseignement social de l’Eglise dont la plupart des projets d’établissements se réclament : la solidarité (lien institutionnel), la fraternité (lien personnel), la subsidiarité (lien de responsabilisation) et la participation (lien de confiance et partage), au service du bien commun et de la charité.
Conscients de leur coresponsabilité dans la réussite des 5 missions que le contrat passé avec l’État leur assigne, les établissements sont appelés à bâtir ensemble des stratégies collectives où chacun affirme ses spécificités en renforçant le collectif. Si chaque projet est singulier, il s’inscrit néanmoins dans une démarche globale et en cohérence avec le projet institutionnel ; il constitue l’apport particulier de chacun à une dynamique commune de maillage territorial de notre offre éducative en réponse aux attentes des territoires et de leur population.
Lorsque que l’on évoque le concept de
« lycée des territoires », on revendique, fédérée autour d’un principe unique, une pluralité de déclinaisons liée à la diversité des territoires. C’est cela le sens que le CNEAP donne à l’expression « Faire fédération » lancée lors du Congrès 2012 : créer ensemble une synergie par la valorisation de l’expression unique présente dans chaque projet.

Chantier n°3-1 : Renforcer l’animation régionale.
Chantier n°3-2 : Stimuler le travail collaboratif du local au national.
Chantier n°3-3 : Faire du CNEAP un incubateur d’idées.
Chantier transversal : Inscrire l’outil numérique comme accélérateur de notre projet.

Si l’association est une communauté de travail, il est nécessaire qu’elle prenne la mesure des cadres dans lesquels elle s’inscrit : conventions collectives, statuts des personnes, mutualisation des moyens avec d’autres établissements du réseau CNEAP ou non, partenariats à établir avec d’autres structures associatives … ne peuvent pas s’envisager indépendamment de l’appartenance à notre Fédération.

Bien comprendre les spécificités de nos établissements, c’est aussi accepter de voir que coexistent deux logiques parfois difficilement conciliables entre elles :

• d’une part, une logique « communautaire » (terme à distinguer de « communautariste ») : celle de la communauté éducative désirée, dans laquelle chacun est engagé par une conviction éducative (et éventuellement chrétienne) forte ;
• d’autre part, une logique « sociale » bâtie sur des relations liées au monde du travail, à une approche contractuelle de la relation, à ses codes et à ses obligations.

Des transformations de structures et de fonctions sont rendues nécessaires par les bouleversements de l’environnement et la mutation des besoins. Dans ce contexte, on veillera à l’existence d’un dialogue social promu par la branche et participant à la marche en avant de la communauté éducative.

Chantier n°5-1 : Relecture/réécriture des textes conventionnels de la branche.
Chantier n°5-2 : Un dialogue social avec une politique sociale.